"لم أرى أطفالًا بهذا الحماس من قبل." — مدرس، مدرسة مدينة نيويورك العامة

كنت أعتقد أن الأبوة والأمومة تتعلق في الغالب بالروتين والوجبات والحفاظ على المنزل من الانهيار. ثم سأل طفلي سؤالاً صغيرًا على طاولة المطبخ، وشعرت بتغيير منزلي بأكمله. وهذا ما يفعله الأطفال مثل هذا. إنهم لا يعيشون بجانبنا فقط. إنها تغير الطريقة التي نتحدث بها، والطريقة التي نستمع بها، والطريقة التي نرى بها أيامنا. لقد قابلت العديد من الآباء الذين يشعرون بالتعب قبل الإفطار. يحاولون الحفاظ على الهدوء والحفاظ على النظام والإجابة على كل الاحتياجات في وقت واحد. طفل يتحدث دون توقف. طفل يسكب العصير. يريد الطفل قصة أخرى، وعناقًا آخر، ودقيقة أخرى. الضغط يبني بسرعة. أعرف هذا الشعور جيدًا. في بعض الأيام شعرت وكأنني أفشل في كل جزء منها. ما ساعدني لم يكن خطة كبيرة. لقد كان تحولا صغيرا. لقد بدأت بالاستماع قبل أن أصحح. عندما أشار ابني إلى القمر وسألني عن سبب ملاحقته لسيارتنا، كدت أن أجيب سريعًا وواصلت طريقي. توقفت وجلست بجانبه وسألته عن رأيه. ابتسم. لقد صنع إجابته الخاصة. ضحكنا. أصبح وقت النوم أخف بعد ذلك. لم يكن بحاجة إلى درس مثالي. كان بحاجة إلى اهتمامي. بقي هذا الدرس معي. يحتاج الأطفال مثل هؤلاء إلى مساحة لطرح أسئلتهم. إنهم بحاجة إلى مساحة للضوضاء، للعب، لبعض الأخطاء الآمنة. عندما أترك مساحة صغيرة في اليوم، يشعر المنزل بأكمله بأنه أقل ضيقًا. عادة ما يستقر الطفل الذي يشعر بأنه مسموع بسهولة أكبر. الطفل الذي يشعر بالاندفاع غالباً ما يدفع بقوة أكبر. تعلمت أيضًا أن القواعد تعمل بشكل أفضل عندما تظل بسيطة. كان لدى صديقي مي ابنة تكره الاستعداد للمدرسة. تحول كل صباح إلى قتال. توقفت مي عن إضافة محاضرات طويلة. وضعت ثلاث خطوات على الحائط: ارتدي ملابسك، واحزمي حقيبتك، وحذاءك عند الباب. استطاعت ابنتها رؤية الخطة. سقط الجدل. بدا الصباح أكثر طبيعية. ليست مثالية. فقط أسهل. هذا التغيير مهم. لقد رأيت نفس الشيء في حياتي الخاصة. عندما أبقي التوجيهات واضحة، يستطيع طفلي اتباعها دون أن يخمن. عندما أقوم بتغيير القواعد كل يوم، يشعر طفلي بالارتباك وأشعر بالإحباط. هناك شيء آخر تعلمته. الأطفال يقلدون الطريقة التي نتعامل بها مع التوتر. إذا تحدثت بسرعة كبيرة، فإن طفلي يصبح أسرع. إذا بقيت هادئا، فإنه يبطئ. إذا اعترفت: "أشعر بالتعب، وأحتاج إلى استراحة قصيرة"، يتعلم أن المشاعر يمكن تسميتها، وليس إخفاؤها. وقد ساعد ذلك أكثر من أي خطاب. لا أعتقد أن الأطفال يغيرون كل شيء لأنهم صعبون. أعتقد أنهم يغيرون كل شيء لأنهم صادقون. إنهم يعيدوننا إلى ما يهم. ينام. الصبر. أمان. طعام دافئ. الكلمات الطيبة. يد على الكتف. لحظة هادئة على الأريكة بعد يوم صاخب. يرى بعض الناس طفلاً ولا يفكرون إلا في الفوضى والضغط. أرى طفلاً وأفكر في النمو. الألغام أيضا. وهذا هو الجزء الذي لم أتوقعه. بينما كنت أحاول توجيه طفلي، كان يعلمني كيف أبطئ، وكيف أستمع بشكل أفضل، وكيف أجعل المنزل يبدو أكثر إنسانية.

اليوم المفضل لدي في المدرسة ليس هو اليوم الأعلى صوتًا، وليس الأسهل أيضًا. إنه ذلك اليوم الذي تشعر فيه الغرفة بالهدوء، ويصبح الدرس منطقيًا، ويمكنني أن أرى التعلم الحقيقي يحدث أمامي. مازلت أتعامل مع جدول زمني ممتلئ، وأسئلة من كل جانب، وعدد قليل من الطلاب الذين يحتاجون إلى مساعدة إضافية، ومع ذلك أغادر الفصل الدراسي وأنا أشعر بثبات في صدري. هذا هو نوع اليوم الذي أريده مرة أخرى. أحب ذلك عندما يدخل طلابي ويبدأون العمل دون أن أضطر إلى الضغط عليهم بشدة. الغرفة لا تحتاج إلى أن تكون صامتة. أنا لا أطلب ذلك. أريد التركيز فقط. أريد أن أسمع حركة أقلام الرصاص، والأصوات الهادئة في العمل الجماعي، والصوت الناعم أثناء تقليب الصفحات. في أحد أيام الربيع الماضي، كان فصلي يقرأ قصة قصيرة، ورفعت إحدى الطالبات، التي غالبًا ما ظلت صامتة، يدها وقالت: "أعتقد أن الشخصية تغيرت لأنها تعلمت أن تثق بنفسها". بقيت تلك اللحظة معي. لم تكن تحاول إعطاء الإجابة المثالية. لقد كانت تفكر فقط بصدق. رأيت أنها شعرت بالفخر، وشعرت بالفخر معها. أنا أيضًا أحب الأيام التي يكون لدي فيها الوقت لملاحظة الأشياء الصغيرة. الطالبة التي تبدو ضائعة عادةً قد تنهي فجأة مسألة حسابية بمفردها. فالصبي الذي يتعجل في عمله قد يبطئ ويتحقق من إجاباته. قد يتمكن زوج من الطلاب الذين يتجادلون كثيرًا في النهاية من مشاركة دفتر ملاحظات واحد وحل مهمة معًا. هذه ليست لحظات عامة كبيرة. لا يصدرون ضوضاء. ومع ذلك، فهي مهمة. لقد تعلمت أن التدريس غالبًا ما يُبنى من هذه العلامات الصغيرة. إيماءة واحدة، جملة مصححة، رسم دقيق، سؤال أفضل. وهذا هو التقدم الحقيقي بالنسبة لي. النوع المفضل لدي من اليوم يحتوي أيضًا على مساحة للمحادثة الصادقة. قد يأتي أحد الطلاب إلى مكتبي ويقول إن الواجب المنزلي كان صعبًا للغاية، أو أن شيئًا ما في المنزل جعل الصباح قاسيًا. لا أحتاج إلى قصة مثالية. أحتاج الحقيقة. عندما يتحدث طفل بأمانة، أستطيع الرد بطريقة حقيقية. يمكنني تعديل مهمة ما، أو شرح الدرس مرة أخرى، أو مجرد الاستماع لمدة دقيقة. أتذكر بعد ظهر أحد الأيام عندما أخبرني أحد الطلاب أنه لم ينم جيدًا لأن أخته الصغيرة كانت مريضة. لقد غيرت مقعده، وكلفته بمهمة كتابية أقصر، وتفقدت حالته لاحقًا. أنهى الفصل بابتسامة صغيرة. هذا هو نوع الرعاية الذي أريد أن يحظى به فصلي الدراسي. أنا أستمتع أيضًا بالجزء الهادئ بعد انتهاء الدرس. تبدو الغرفة فوضوية بعض الشيء، والأوراق على مكتبي، والكراسي ليست كلها في مكانها الصحيح، ومع ذلك أشعر بالسلام. ألقي نظرة على الملاحظات التي كتبتها أثناء الفصل وأفكر فيما نجح. أفكر فيما يجب أن أشرحه مرة أخرى. أفكر في الطالب الذي أحرز تقدمًا جديدًا والطالب الذي لا يزال بحاجة إلى الدعم. اليوم الجيد لا يعني أن كل مشكلة تختفي. هذا يعني أنني أستطيع رؤية الطريق للأمام. هذا الشعور يساعدني على الاستمرار. عادة ما تبدو أصعب أيامي مختلفة تمامًا. قد يتم تنفيذ الدرس بسرعة كبيرة، وقد يفقد الطلاب التركيز، ويمكن أن تنتشر مشكلة صغيرة واحدة عبر الفصل بأكمله. لقد مررت بأيام شعرت فيها وكأنني أتحدث إلى الحائط. لقد مررت بأيام بكى فيها أحد الطلاب، ورفض آخر العمل، وبدا أن الساعة تتحرك ببطء شديد. تلك الأيام تختبر صبري. ويذكرونني أيضًا بأهمية الأيام الجيدة. لا أحتاج إلى أن يكون كل فصل سلسًا. أحتاج فقط إلى أيام كافية تثبت لي أن التعلم لا يزال ينمو، حتى في غرفة مزدحمة. لذا، فإن اليوم الذي أحبه أكثر هو يوم بسيط. طلابي حاضرون، ليس فقط بأجسادهم، ولكن أيضًا بعقولهم. يتحرك الدرس، وتشعر الغرفة بالتوازن، ويمكنني رؤية الجهد المبذول يتحول إلى فهم. أعود إلى المنزل متعبًا، نعم، ولكن هذا هو نوع التعب الذي أشعر به. كمعلمة، تعلمت أن يومي المفضل ليس هو اليوم الذي يكون فيه كل شيء على ما يرام. إنه اليوم الذي أرى فيه طفلاً يخطو خطوة حقيقية إلى الأمام، وأعلم أنني ساعدت في جعل هذه الخطوة ممكنة.

أعرف شعور الفصل الدراسي الذي يظل هادئًا. يطرح المعلم سؤالاً، وينظر عدد قليل من الطلاب إلى الأسفل، وتشعر الغرفة بالثقل. لقد رأيت هذا المشهد عدة مرات. لقد شعرت أيضًا بالارتياح عندما استيقظ الفصل بأكمله فجأة. يد ترتفع. ثم آخر. يبدأ عدد قليل من الطلاب في التحدث مع بعضهم البعض حول الإجابة. الغرفة تتغير بسرعة. هذه هي اللحظة التي يضيء فيها الفصل بأكمله. أعتقد أن هذه اللحظة مهمة لأنها تظهر أكثر من مجرد مزاج جيد. يظهر الاهتمام والثقة والتعلم الحقيقي. عندما يضيء الطلاب، فإنهم لا يستمعون فقط. إنهم يفكرون. إنهم يربطون الدرس بحياتهم الخاصة. كانت مشكلتي سهلة الوصف ويصعب حلها. كنت أرغب في أن يهتم الطلاب، لكن دروسي كانت تبدو في بعض الأحيان مسطحة. لقد قدمت ملاحظات واضحة، لكن الغرفة ما زالت بطيئة. سألت نفسي ما الذي أفتقده. ولم يكن الجواب بصوت أعلى الكلام. وكان التصميم أفضل. هنا ما نجح بالنسبة لي. 1. لقد بدأت بمشكلة يمكن أن يشعر بها الطلاب. إذا فتحت الدرس بتعريف جاف، فقدته بسرعة. إذا بدأت بمشهد مألوف، فقد جذبت انتباههم. على سبيل المثال، عندما قمت بتدريس درس حول العمل الجماعي، لم أبدأ بالنظرية. سألت: "هل سبق لك أن كنت في مشروع جماعي حيث يقوم شخص واحد بكل شيء بينما يبقى الآخرون صامتين؟" ارتفعت كل يد. ضحك الفصل، وكانوا جميعا يعرفون الألم. تلك اللحظة الصغيرة جعلت الدرس يشعر بأنه قريب من بيته. 2. استخدمت أسئلة قصيرة يمكن للطلاب الإجابة عليها بسرعة. الأسئلة الطويلة جعلت الغرفة هادئة. أعطت الأسئلة القصيرة للطلاب وسيلة للدخول. سألت أشياء مثل: "من رأى هذا من قبل؟" "ماذا ستفعل هنا؟" "لماذا تعتقد أن ذلك حدث؟" ساعدت هذه الأسئلة الطلاب على دخول الموضوع دون خوف. لم يكونوا بحاجة إلى إجابة مثالية. لقد احتاجوا فقط إلى نقطة انطلاق. 3. أسمح للطلاب بالتحدث قبل أن أتحدث كثيرًا. اعتدت أن أشرح لفترة طويلة. والآن أعطي الطلاب مساحة صغيرة للتفكير والتحدث واختبار أفكارهم. في أحد الأيام، عرضت على طلابي مخططًا بسيطًا حول العادات اليومية. بدلاً من شرح كل جزء على الفور، طلبت منهم تخمين ما يعنيه الرسم البياني. الطالب الذي عادة ما يبقى صامتا أعطى إجابة قوية. ثم انضم اثنان آخران. قام الفصل بالعمل معي، وليس من بعدي. لقد غير ذلك الطاقة في الغرفة. 4. استخدمت أمثلة من الحياة اليومية. يتواصل الطلاب بشكل أسرع عندما يبدو الدرس قريبًا من عالمهم الخاص. عندما تحدثت عن مهارات القراءة، استخدمت الرسائل والمشاركات القصيرة وتعليمات اللعبة كأمثلة. عندما تحدثت عن الكتابة، استخدمت ملاحظة لصديق، ومراجعة، وقصة قصيرة من الحياة المدرسية. هذه الأمثلة لم تشعر بالإجبار. لقد شعروا بأنهم مألوفون. وهذا ما جعل متابعة الدرس أسهل. 5. لقد شاهدت الغرفة، وليس فقط خطة الدرس. الخطة الجيدة مهمة. ما زلت أقوم بإعداد كل فصل. ومع ذلك فإنني أراقب أيضًا الوجوه والمواقف والصمت. إذا رأيت نظرات فارغة، فإنني أبطئ. إذا رأيت الطلاب يميلون إلى الأمام، فإنني أطرح سؤالاً آخر. إذا رأيت بعض الطلاب ينجرفون بعيدًا، أقوم بتغيير المهمة. هذه العادة أنقذت العديد من الدروس. أخبرني الفصل بما يحتاج إليه، حتى قبل أن يستخدم الكلمات. أتذكر درسًا واحدًا لا يزال معي. كنت أقوم بتدريس مجموعة من طلاب المدارس المتوسطة الذين كانوا هادئين معظم الفصل الدراسي. لقد جلبت تحديا بسيطا. كان على كل طاولة أن تحل نفس المشكلة، ثم تشرح فكرتها للغرفة. في البداية، كانوا حذرين. ابتسم عدد قليل، ولكن لا أحد هرع. ثم وجدت إحدى المجموعات إجابة ذكية. سمعته مجموعة أخرى وأرادت تحسينه. رفع أحد الطلاب في الخلف يده لأول مرة في ذلك الشهر. تغيرت الغرفة. أصبحت أصواتهم أقوى. بقيت أعينهم على اللوح. كان ذلك هو اليوم الذي أضاء فيه الفصل بأكمله. علمتني تلك اللحظة شيئًا أستخدمه مرارًا وتكرارًا. لا يضيئ الطلاب لمجرد أن الموضوع مهم. إنهم يضيئون عندما يمنحهم الدرس دورًا، وطريقًا واضحًا، وفرصة للظهور. إذا كنت مدرسًا، أو مدربًا، أو أي شخص يتحدث إلى مجموعة، أعتقد أن هذه الفكرة مفيدة. لا تسأل فقط: "هل قمت بتغطية الموضوع؟" اسأل: "هل عادت الغرفة إلى الحياة؟" هذا السؤال يغير الطريقة التي أخطط بها، وأتكلم، وأستمع. عندما يضيء الفصل بأكمله، أعلم أن التعلم لم يعد في اتجاه واحد. ويصبح عملاً مشتركاً. تصبح غرفة مليئة بالأصوات الصغيرة التي تضيف ما يصل إلى إشارة واحدة قوية. وتخبرني تلك الإشارة أن الدرس قد وصل إلى الأشخاص حيثما كان ذلك مهمًا. لدينا خبرة واسعة في مجال الصناعة. اتصل بنا للحصول على المشورة المهنية: ريكي وانغ: Ricky@bailongfood.cn/WhatsApp +8613685830410.

حاييم جينوت 1965 بين الوالدين والطفل كارول إس دويك 2006 العقلية علم النفس الجديد للنجاح ألفي كوهن 1993 يعاقب بالمكافآت رون كلارك 2004 الأساسي 55 روبرت جيه مارزانو 2017 الفن الجديد وعلم التدريس إريك جنسن 2008 إشراك الطلاب مع وضع الفقر في الاعتبار